À l’heure où la tendance générale de l’opinion (ou de ceux qui la font…) semble dire « revenons aux fondamentaux », la recherche semble patiner pour faire passer ses convictions.

« C’est à plusieurs qu’on apprend tout seul » : le slogan est beau, mais l’art est difficile. Le Café a profité d’un colloque international sur Vygotski pour aller y voir de plus près. Après tout, on fait dire tant de choses au grand homme…

Après deux jours d’immersion, un véritable scoop : ce qui le connaissent vraiment ne se rangent ni dans le camp des pédagogos », ni des « républicains ». Après tout, c’est le cas de 90 % des enseignants ?

Différents repères théoriques qui permettent de mieux comprendre les différentes étapes par lesquelles les élèves passent pour construire le concept de nombre. Il s’agit d’extraits de Stegen, P. & Sacré, A. (1999). Savoir dénombrer et savoir calculer au cycle 5/8 . Bruxelles : Labor

Contrat de formation du cours de psychologie des apprentissages

Présentation du travail complémentaire à réaliser dans le cadre du cours de psychologie des apprentissages.

Quelques réflexions pour aider à définir la notion de situation-problème.

Quelques réflexions personnelles sur la définition des compétences transversales et disciplinaires , des objectifs et des tâches adressées aux élèves. Une version pdf de cet texte est disponible ici-

Présentation des objectifs et des différentes séances du cours de psychologie des apprentissages de 2PMA (2006/2007)